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分类「教育理论」的文章 共 50 篇 · 第 5/5 页
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教育知识与能力:从静态囤积到动态生成的范式革命
本文批判传统知识观与能力观的二元对立,提出知识是能力的生成基质,能力是知识在真实情境中的动态重组,重构教育目标与教学实践。...
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保教知识与能力:从工具理性到存在论关怀的范式突围
本文批判性审视传统保教知识观的技术化倾向,提出从'知识即工具'转向'知识即存在方式'的范式重构,强调教育者作为'在场者'的觉知与回应能力,并以具体案例阐释保教实践中的存在论维度。...
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标准化的牢笼:论当代教育对“不确定性”的恐惧与背叛
本文从标准化教育与创造性思维的深层冲突切入,揭示教育体系对不确定性的系统性排斥,并提出“负能力”作为对抗工具理性教育的内在策略,重构学习与未知的关系。...
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学科知识与教学能力:从主从关系到生态共生
本文批判传统“知识决定能力”的线性认知,提出学科知识与教学能力之间是动态互构、生态共生的关系,并基于对比分析与案例论证,为教师教育提供全新视角。...
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学科知识的“液态化”:当教学能力从传递者蜕变为共生者
本文以“液态现代性”为隐喻,批判传统学科知识教学中的固态化、权威化倾向,提出教学能力应从知识传递转向知识共生,通过对比“固态知识观”与“液态知识观”的深层差异,重新定义教师角色与课堂权力结构,给出基于...
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知识即能力:教育教学中一种被忽视的辩证关系
本文批判了教育领域知识传授与能力培养的二元对立思想,提出“知识即能力”的核心观点,认为知识内在地包含着能力的胚芽,并探讨了这种辩证关系对教学实践的革命性启示。...
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从知识灌输到认知弹性:教育教学的能力转向
本文批判传统线性知识传递模式的局限性,提出教育教学应以培养认知弹性为核心目标,通过对比两种范式,揭示能力本位教育的深层逻辑,并给出可操作的实践路径。...
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知识的悖论:从“知”到“能”的教育翻转
本文批判传统知识灌输模式,提出知识本身具有惰性与活性双重属性,教育教学应从“知识传递”转向“能力建构”,并构建一个基于行动反思的转化模型,从而真正实现核心素养的落地。...
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学科知识与教学能力的互构共生:打破线性前提的认知翻转
本文批判了‘学科知识先行、教学能力后置’的传统线性假设,提出二者是动态互构的共生关系,并揭示‘教学化变形’与‘知识逆向生成’机制,为教师教育提供全新视角。...
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知识的悖论:当‘教育能力’成为认知牢笼——论能力本位的隐性反噬
本文从批判视角出发,揭示教育知识与能力培养中隐含的认知规训陷阱,提出‘能力并非解放而是新型牢笼’的独立观点,并从知识辩证、课程权力、教师角色三个维度进行深度对比与重构。...